槽了自己一句，把这个荒诞的比喻从心里抹去。
或许是他们防备太过了，因为担心矫枉过正而拦着两个孩子亲近，未必就是一件好事。
站在床边悄无声息地看了一会儿之后，苏母最终还是没有叫醒床上睡得像两只过冬小动物一样的孩子们，转过身，用比来时更加轻柔的动作离开了。
房门被关上的那一刻，床上大一些的黑发少年忽然睁开了眼睛。
视线在紧闭的房门上落了一会儿后，又低头看看怀里依旧毫无所觉、睡得呆毛乱翘的小少年，拦在他脊背上的胳膊又收紧了些，鼻尖在细软的发丝中蹭了蹭。
然后下巴挨着自己的小少年，重新阖上了眼。
……
上学的日子说慢也慢，说快也快，不知不觉就过去了一个月，时间步入深秋，空气中的凉意已经变得很明显了。
总体来说，江忱这一个月的小学生涯还是比较平静的。
苏母和校方详细沟通了江忱的病情，请江忱班上的老师特别照顾他一些，主要是防止别的小朋友碰到江忱，以免引起他的不适。
不过实际上，就算老师不特意这么防备着，也没有多少小朋友会去主动找江忱玩。
有时候，大概是出于幼兽的本能，小孩子对情感的感知力是比成年人还要敏锐的，江忱虽然不是见人就摆张臭脸的类型，但他实在是太平静了，平静到了近乎冷漠的地步，不管老师讲了多么有趣的笑话，他的表情还是一点儿变化都没有。
简单地说，就是全身都散发着“生人勿进”的信号。
不只小孩子，有时候班上的老师见了，也难免觉得他孤僻的太明显了些，身为老师的本能让他们想要帮助这个不合群的孩子融入集体，但一想到对方身上特殊的病，又担心用力过猛出事，只能这么放着了。
老师们整天偷偷摸摸地观察江忱，十分担心他因为太过孤僻，陷入不健康的心理状态中。
但事实上，他们不知道的是，被他们提心吊胆的对象本身，是没什么所谓的。
在江忱本身条件并不适合集体生活的条件下，苏父苏母不嫌麻烦地做了那么多准备工作，将他送来学校接受正常的教育，为的就是让他能够尽量像个普通孩子一样长大，不让他和社会产生隔阂感。
可以说是把能考虑的都尽量考虑周全了。
江忱对苏父苏母的想法很清楚，也接受了他们的好意并且感激，但他不准备勉强自己去和班上的同龄人玩到一起。
他只要有喊他“哥哥”的那个小少年就够了。
过往被背叛和遗弃的经历已经把他的心缩小到无限小，小到只能装下一个软软的小少年。
过于复杂的经历也让他对同龄人热衷的和别人的亲近需求兴致缺缺，在别的小朋友滚在一起打打闹闹玩的时候，江忱唯一的感觉就是……没有感觉。
不，
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